5〜6岁儿童想象的特点

黑龙江晨网 2019-07-07


5〜6岁的儿童有意想象和创造想象已经有明显的表现。



想象的有意性相当明显

大班幼儿在想象活动前已经有明确的主题,整个行动过程中能够有秩序地按计划进行。例如,一个大班幼儿在绘画之前说:“我要画大街上的人。” 她按主题开展想象,共画了 37分钟。所画内容都没有脱离主题。




想象内容进一步丰富、有情节


5岁以后幼儿的想象内容涉及面比以前宽广得多,幼儿的想象常常涉及上天入地的各种内容。这个年龄的儿童想象一般都不是只有空泛的命题,而是有情节。比如说:“这是我家的电视机,有一根天线,是放在桌子上的,显得特别高。”“这是我在北海见过的亭子。”一个孩子在用几何形体拼图前说:“我拼一个韩老师,把手背在后面,她拿一张纸说:‘小朋友,今天我教你们折孔雀’。”可见,他不但在行动之前有了想象的主题,而且已经构思了情节。




想象内容新颖性程度增加


5岁以后幼儿的想象内容开始有了较多的新颖性,比如,在“假如我有一双翅膀”的主题下,幼儿想象“飞向天空”,“把太阳摘下来放在草原家中照亮”,“拿镜子取下太阳光给老师暖暖手”。在用几何图形拼图的活动中,该年龄幼儿不仅拼出单个的形象,还能把拼出的几个形象编成小故事,如:“这是一个小孩子吃完东西后把垃圾往垃圾箱里扔。”

当然,幼儿的想象更多的仍然是以某个感知过的形象为原型,想象表象与记忆表象的距离不远。如上述小孩拼图时想象的不是抽象的“老师”,而是她所熟悉的“韩老师”。幼儿的想象大都和自己的经验有比较密切的联系,从自己生活中的愿望出发。例如,当幼儿想象自己有一双翅膀,飞向各处时,大多是属于这一类:“飞到幸福岛采仙草给奶奶治眼病。”“把妈妈做的棉衣送去给卖火柴的小姐姐穿。”“飞向花果山找‘老孙’玩—会儿,找‘老孙’学习七十二变。”



想象形象力求符合客观逻辑


这个年龄的幼儿注意到所创造的想象形象与客观事物的一致性。他们在绘画过程中常常喜欢问:“您看像不像?”“您看这个小人两个耳朵一般高吗?”……有个6岁孩子在拼图中说:“我拼不好,我再拼一个别的吧。”又说:“要是再有两个(圆形)就好了。”一个女孩拼了一只船,因缺少船上的桅杆而拆掉。她又想拼花,又因缺少一片叶子而拆掉。最后拼了一个“小孩拍皮球”。拼完后说:“这个小孩的头太小,身子太大,不像。”只因老师说:“没关系。”她才不拆了。


总之,学龄前是儿童想象发生并迅速发展的年龄。想象在这阶段虽也发生了某些质变,但是各年龄幼儿想象发展的特点并没有截然划分的界限,同一儿童身上有不同发展水平的交叉现象,不同儿童更有明显的个别差异。